谈电工教学中的重要环节

关键词：电工 中职 教学方法 效果  

    电工课程是中职学校电工专业的重要课程。学好电工课程，能为同学们今后走上工作岗位实际操作打好最基本的知识基础。多年来，我一直在中职学校从事电工理论教学工作，先后执教了《电工基础》、《电子技术》、《电工学》等课程。通过教学实践，逐步形成了“预习、简析、普析、提问、总结”五步教学法，取得了较好的教学效果。

     预习———就是进入新课前要进行的一系列准备工作。这是整个教学过程的重要环节，也是提高教学质量的根本保证。预习充分与否，对整个教学效果影响很大，因为中职的学生，一般具有独立学习和从事生产活动的能力，有自己的主观见解，他们也掌握一定的文化知识，具有自学能力，能看懂教材，但对一些内容，由于知识的限制或其他原因，知其然而不知其所以然，所以，备课时就要针对学生不易理解的问题，大量地收集资料，包括教材和教学大纲，以及相类似的参考书籍，甚至包括报刊、杂志中介绍的国内外先进教学方法和本专业的发展动态等。并且要置身于学生，反复考虑课本中哪一章节、哪一部分或哪一句话，是学生所不能理解的，应该采用什么方法、什么形式方可让学生接受。对于一般问题，学生能理解的内容，可以少讲或不讲，这样课堂的教学才能重点突出，繁简适度，学生也较为欢迎，这是其一。其二，必要时，对教材进行适当处理，教材是对学生进行教育的专用书籍，学生学习知识的重要工具，也是教师进行教学工作的依据。但是有时也不能按部就班地宣讲下去，应对教材进行适当处理!这当然要在不漂离培养目的、大纲要求和违背其科学性、系统性的前提下进行"。再者，课前对一些必要的内容进行复述。就是说：针对上节的内容、学生对问题的回答、作业情况等加以分析，对正确的给予肯定，不足的补充完整，然后用准确的语言，简要的板书完整地重复一遍，这样以便加深学生的记忆。特别是重点掌握的内容及那些与本节课知识有关的内容，更有必要复述，可达到“温故而知新”的目的。充分的预习还体现在备课的几个原则上，不但备教学内容，还要备教学对象，备教学方法。每节课只有做到充分准备，才能胸有成竹地走进课堂。

     简析———就是讲新课前，先把要讲的内容简要介绍一下。简析在以下教学阶段显得特别重要：讲绪论时，要简析本课程的大体轮廓、主要章节、学习目的、方法、要求等等。讲一新的章节时，要简析本章的大体情况，学习目的。讲重要理论概念、方法时，要简析这些理论的产生背景、特点、发展趋势。旨在让学生对本课所要讲的内容，预先有个初步了解，让他们知道哪些是学习的重点、难点，以便与老师配合，促进教学活动的顺利进行。

     普析———是对新概念、新理论进行讲解，分析说明。这是每节课的中心环节。目的是使学生对所学的知识要“知其然又能知其所以然”。教学中常采用以下几种教学方法：

     形象法：就是对抽象、难懂的理论问题，用形象的事例加以说明。例如：《电工基础》，同学们在学习中，经常弄不清回路电流与电压、电动势的方向关系。书本讲明电流与电压方向相同，这是指在外电路中，易于理解，与水流相似：从高到低处流动，电流从高电位到低电位，但在内部电路为什么电流会逆流!从负极的低电位到高电位的正极"，水能从低处向高处流吗？我就给同学们打个比方：“正电荷在内部电路移动!是外力做功的结果，这就是如同供水系统的水泵”，一下子同学们恍然大悟，记得牢固。有的比喻虽有些不大相干，但是众所周知的形象实例，易被同学们接受。

     迂回法：就是在讲某些复杂的新内容时，先把它放在一边，而讲一些与之相关，容易理解的问题，进而引入到要讲的内容上来。这样由浅入深，从简单到复杂，循序渐进，给同学们一条清晰的学习思路，有利于学生对知识的分析和掌握，例如：三极管的放大原理同学们最难理解的就是集电结反偏为什么还会有较大的集电极电流。像这个问题，我就先给同学们复习反偏时，漏电流的形成：它是由少数载流子漂移形成的，它的大小与少数载流子的“数目”有关，还特别强调“数目”两个字，若少数载流子的数目增多，漏电流就会增大。然后再讲三极管的放大原理，当讲到发射区由于发射结正偏向基区发射大量自由电子!这些电子使基区中的“少子数目”大大增加时，同学们马上就明白了，较大的集电极电流就形成了。

     示范法：就是将问题提出来，然后讲明处理、解决方法，再给出类似的问题让同学们自己解决。这个方法多用在解决实际问题，特别是那些只有理论难以被接受、不易被理解或很复杂的问题，通过一个例子给学生示范一下，他们就可以很快接受，例如：《电工基础》中复杂的简单电路中，求一无源网络的等效电阻，采用“等电位简化法”很是方便，但此方法解释起来比较麻烦，若通过一个例子，同学们就可一目了然了，而且这类问题就可迎刃而解。

     深入法：就是引导学生对某些表面现象深入分析。例如：欧姆定律：I=U/R，表面上看是讲电压电流的关系成正比，其比值是个常数，即电阻，其实质是反映I、U、R三个变量之间的物理关系，即当电压不变时，电流与电阻成反比；电流不变时，电压与电阻成正比) U = I R；在电阻一定时，电流与电压成正比。在专业基础课中，还有许多类似的问题，每个数学表达式都包含着深刻的物理意义，讲解时必须深刻分析，才能使学生彻底理解，应用自如。再如：电功率的算式：P=UI这个式子是简单，表明的是有功功率，它还可以表示为：P=U2/R，揭示了：电阻通过电流一定吸收电能并消耗，但它只对纯阻负载成立。 

直观法：根据教材内容，给学生放映相关的生产录相或带领学生到工厂实地参观。现场参观是课堂教学的补充和延续，中职学生毕业后是要走上生产岗位的技术人员，通过参观，可使学生了解理论知识在实际生产中的具体应用，既可以使学生增加感性认识，巩固课堂所学知识，又可扩大视野，开阔思路。 

提问———请同学们回答从前学过的内容。一个完整的提问应有置境、置疑、诱发和复核四个阶段。即由教师就学过的内容设置问题，再发问并指定学生回答，老师在学生答不上时以不同方法鼓励、启发、诱导其它学生作答，最后对学生的答案进行检查、肯定、更正、加以评论，也可引导其他同学参与对答案的修正和扩展，由此，提问能把学生带入“问题情境”，使他们注意力迅速集中到某一特定专题上，通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维，从而获得新知识，通过提问的解答，也能提高学生分析问题和语言表达能力，同时，提问还可以使教师及时得到反馈信息，了解学生掌握的程度，不断调控教学程序。

总之，精心设计的提问，可以激发他们的求知欲和学习的积极性，但应注意：切忌突然提问，弄得学生不知所措，影响同学们的情绪。另外，提问要紧扣教材内容，围绕学习目的，抓住牵一发而动全身的关节点，将问题集中在重点、难点和弱点上，以利于突出重点，攻克难点，揭示薄弱环节。

总结———就是每讲完一个概念、原理后进行小结。强调这一概念的特点。指出与其它概念之间易于混淆的地方。说明使用时应注意的问题。每节课结束时，要对整个所讲的内容加以概括，引出基本规律及使用此规律时当条件发生变化时的修正方法等。最后强调重点，提出要求，有针对性地布置作业，同时，对课程有待改善的地方，提出自己的看法，引起学生的研究兴趣。“总结”是本课程的归宿，又将是下一教学过程的开始，因此，一定要特别强调。

摘要：结合多年的教学实践，介绍并分析技工学校电工课程理论教学过程中的五个步骤及方法。

参考书籍：《电工基础》     机械工业出版社   杨正红编

             《电子技术基础》 高等教育出版社    陈震源

         《电工学》       科学出版社       陈少斌