南阳工业学校行动导向教学法培训总结

2012年 10 月 12—15 日，我有幸参与了在南阳工业学校组织的“行动导向教学法” 培训班。这次培训中学校聘请到江西职业技术学院行动导向教学法培训专家王小勇教授主讲，全校各系的教师经过三天既充实又紧张的培训，先后学习了德国职业教育行动导向教学法中的项目教学法、引导文教学法、案例教学法和角色扮演教学法等四种教学方法。通过这次培训，使我受益匪浅，深受启发。下边谈谈我对此次培训的认识和体会。

一、行动导向教学法的概述与特点

（一）行动导向教学法的概述

所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑同动”。行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中运用“案例”、“项目”作为载体，通过“引导”学生获取学习资源，自觉扮演主动寻求解决任务的“角色”。行动导向教学法最大的作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。

（二）行动导向教学法的特点

1、注重学生个体的行动主动性

行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。行动导向教学法要求教师精心设计教学案例，引导学生完成学习任务。学生在完成工作任务的行动中不仅获取和理解了专业知识，而且培养了团队合作、交流沟通的社会能力；在展示成果的行动中得到了成就感，树立了信心；在相互评价的行动中，学生充分体验到自己的主导地位。

2、注重教学过程的完整性

行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，但注重教学过程与工作过程的完整。行动导向教学过程从引入课题到评估，有着环环相扣的教学环节。而在传统教学中，往往只涉及或重视其中个别阶段，如获取信息和实施，忽略诸如对学习过程的思考、计划、检查、反馈等关键性环节。

3、注重学习行动的团队合作性

行动导向教学法以学生兴趣为出发点，以典型职业活动中的实际问题为载体，注重使学生运用知识解决实际问题的能力。而一个生产实践中的问题往往涉及到知识面比较广，需要解决的问题会比较多，但靠一个人是很难完成的，而小组分工合作的方式则可以很好解决这个问题。小组成员之间的交流合作，与老师之间的沟通，有利于培养学生与他人协作共事的能力。

4、注重教学评价的开放性

行动导向教学法中的教学评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析，所有的评价结果是开放性的，使得学生从评价的被动“旁观者”成为评价的主动“主持人”，评价标准的制定基础不是对知识的复制，评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地掌握优化教学过程的依据。

二、对我国职业教育落实行动导向教学法的个人看法

1、就目前我国职业教育的特点而言，行动导向教学法不能生搬硬套行动导向教学法应该说是课程改革的一个环节，课程本身的知识内容没有变，但是让学生学习知识的方法发生了质的改变。做为高职教育，学生学会的应该是技能，是动手能力，是工作能力和社会能力，从理论上来讲，应该最适合使用行动导向教学法来进行教学，但是在实施的过程中，我们必须清楚认识到问过职业教育的现状，不能盲目地生搬硬套，全盘照抄。首先是学生“水土不服”的问题。学生经历了十几年的传统教学法，突然贯穿行动导向教学法时，很有可能会出现不适应，不知道自己主动做应该做什么，很有可能会出现效率低甚至趁机偷懒，白白浪费掉整堂课的情况。另外，教师的“角色转变”问题。行动导向教学方法要求教师课前花大量的时间去设计教学方案、搜集大量的教学资源，在课堂过程中全盘掌控各工作小组的情况并调节冲突，主要起到引导、总结、把控进程的作用，这实际上是对教师提出了更高的要求，而目前我国很多教师的能力并未能满足这个要求。

2、我国教育体制、观念决定了行动导向教学法的全面落实、有效实施还需较长一段时期长期的传统教学观念衍生了现行的教育体制，而现行的教育体制又限制着我们的教育观念。行动导向教学法的理念毕竟与我国传统理念有着天壤之别，急于求成必将不可行，而需要通过一段较长的时期来磨合，找到突破点，寻求落实的有效途径。

3、我国目前的教学经费、教学设施、师资数量、学生数量等教学条件制约了行动导向教学法的开展我国的教学经费一直投入不够，在很多高职院校甚至非常紧缺，而行动导向教学法的教学成本往往较高；其次，目前我国高校的教学设施条件也不能很好满足行动导向教学法的实施要求，例如行动导向教学法教学活动要求通过小组学习的形式开展，而我国很多高校的课桌都是成排固定、整齐排列的，教室面积小、数量少、相邻近等问题都不利于开展小组学习的教学模式；另外，我国高校师资相对较少、学生数量庞大，也决定了我们只能采取大班上课的方式。

4、我国校企合作模式以及政府对校企合作措施的支持力度不够对行动导向教学法的落实也有影响行动导向教学法中教师的课前准备环节，往往需要教师深入企业了解企业需求、获取最新的生产实践项目作为教学案例资源，而我国目前的校企合作很大程度都是纸上谈兵，并不具备满足教师经常性地、便捷地深入企业。

5、就目前而言，行动导向教学法在我国职业中的落实应该遵循循序渐进、局部开展、适时调整的原则行动导向教学法的科学性、先进性、有效性等优点是毋庸置疑的。虽然，就目前而言，全面、有效地落实行动导向教学法不切实际，但是我们是不是就完全没办法了呢？是不是就可以以消极态度对待不去落实了呢？不是的。我们应该努力克服教学条件限制，创造有利条件，针对学科特点，对部分课程或者课程的部分内容局部落实行动导向教学的尝试，并密切观察教学过程的效果，适时调整教学手段，以求寻求一条适合我们自身发展的教育教学改革路子。

三、总结

以上是我参加此次行动导向教学法培训班学习后的体会以及一些个人看法，不对之处，敬请专家们原谅和指正。感谢专家们带给我们这次让我们受益匪浅、深受启发的课。