优化课程内容  改革教学模式

          ——对《电子技术基础》课程教学的思考

张冬琴

（河南省南阳工业学校   河南  南阳   473035）

【关键词】中职学校  电子技术  教学  思考

【摘要】文章通过笔者在教学中的经验，探讨了中职学校《电子技术基础》课程教学改革的有效方法与途径。

《电子技术基础》课程是中职学校机电、电子等工科专业的一门专业基础课，学生通过学习和实践，要获得电子方面的知识和基本技能，为后续的PLC、单片机、传感器技术等课程奠定基础。这门课程理论性和实践性都较强,专业术语、概念及原理抽象，难理解,尤其对于我们中职学生来说，要学习这门课就更困难。作为教师的我们，只有在教法上下工夫，改变传统教学模式，积极开展项目教学、理实一体化教学，设计形式新颖的活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。结合自己的教学经历，我在此谈谈几点有关中职《电子技术基础》课程教学的几点看法。

一、删繁就简，合理选择内容

《电子技术基础》是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此在理论教学方面，要坚持以“应用”为主旨，以必需、够用为度，减少推理论证方面的讲解，淡化一些复杂计算。例如在介绍放大器的频率特性时,这一部分内容比较抽象学生难以理解,我们只要求学生知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有放大效果，而对其它信号可能就不具备放大作用,很自然地又得出了通频带的概念,学生了解这些也就够了。在讲解放大电路的电压放大倍数、输入电阻、输出电阻的分析计算时，让学生知道如何计算就可以了，没有必要强化计算。在教学实践方面，应增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行调整。如过去，我们总是通过焊接收音机来让学生掌握电子元器件的焊接技术和各元件的作用，但是随着社会的发展，学生对收音机已不感兴趣，而且收音机不好调试，所以，我们可以让学生焊接手机充电器、声光控开关等学生感兴趣的电子小产品。

二、理论与实际紧密结合，激发学生的学习兴趣

在电子技术课程中,有些知识很抽象,如何激发学生的学习兴趣就变得尤为重要，作为电子技术任课教师，应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到,能感受到的事物联系起来，激发学生的学习兴趣,让学生很容易就理解所学内容。如我们在讲二极管的原理和作用时，我们可以从同学们熟知的手机万能充电器入手，设置如下的问题:手机万能充电器的电源是220V的交流电，而手机电池却是4.2V的直流电，如何实现这种电压的转变呢？通过同学们讨论，从而激发了学生的求知欲望。再例如，在学习功率放大电路的时候可设计一个声音、图像显示的电路，用示波器显示功率放大电路的输出音乐的波形图像，同时用音箱来播放音乐，当只让一只功放管工作的时候，学生会清楚地看到此时的波形与两只三极管同时工作得到的完整波形的差异，清晰地听到音乐的失真，从而深刻地理解功率放大电路中两只三极管的工作情况。

三、运用多种教学方法和教学手段,提高教学效率

社会的发展以及中职学生的特点，决定了传统的教学已不能适应现代教学的需要，只有采取灵活多样的教学方法才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务提高教学质量。在讲授过程中我们要用新颖的教学形式，不断变化的教学方法吸引学生的眼球，要善于利用教育教学技术，恰当使用多媒体和EWB(电子虚拟工作台)仿真软件。

《电子技术基础》课程中有一些内容比较抽象，难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学。多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于教学中抽象的内容，能予以形象、具体化展示，从而化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与。如讲解三极管的电流放大作用时，可通过做动画将三个电极的电流关系形象地表示出来。在电子实验中，为提高实验的成功率，教师可先利用EWB（电子虚拟工作台）仿真软件进行虚拟实验教学，如通过EWB（电子虚拟工作台）调出电路中各元件组成该装置，再通过仿真软件中的虚拟实验仪表（虚拟示波器、虚拟万用表等）对电路进行测量，让学生找到实验中的必要结果，再实际安装电路，这样既大大提高了实验的准确性，而且又增强了学生对实验的信心。况且仿真实验本身可以让学生创造一种身临其境的感受，如同置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感。在这种完全真实的环境中学习知识的技能，对学生具有较大的吸引力。

四、加强实验实训教学,提高学生动手能力，巩固理论知识。

《电子技术基础》课程的实践教学的效果直接决定了该门课程学习的总效果。实践教学与理论教学是相辅相成的,例如在讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池,一个小电灯泡、一个二极管和一个电阻，给学生演示二极管的单向导电性,通过观察让学生总结出二极管与电阻的性质是不同的。再例如，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路,然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压,并记录下来,同时用示波器观察输入,输出波形,最后以小组为单位,讨论输出、输入电压的比值以及波形的情况,这样首先让学生有了感性认识,然后老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象.学生很容易就理解了放大原理,并掌握了知识点。通过实践，我们不但巩固了理论知识，还培养了学生的动手能力,增强了学生的自信心,很多差生学理论困难,但动手能力很强,教师利用这个特点,让他们体会到成功的快乐,慢慢克服学习的恐惧心里,这样慢慢的他们就会喜欢上学习。

以上几点是我个人在教学中的一点体会，学生能否高质量地学好《电子技术基础》,关键在于教师的引导和教法。作为电子专业老师，必须不断更新观念，加强对新知识的学习，要大胆改革、实践，同时要不断提高自身现代化教育技术水平，灵活运用多种教学方法，从而才能使《电子技术》课程教学获得良好效果。

[参考文献]

［1］.梁俊 编 《关于高职教育应用型人才培养的思考》[J]四川技术学院学报2005.2第1期 97

［2］.杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.长春：吉林人民出版社，2006年.

［3］沈裕钟主编《工业电子学》