浅谈在教学活动中学生自学能力的培养

王迪

（河南省南阳工业学校   河南  南阳   473035）

摘要：自学是指人吸收接纳事物的能力．也指一种状态，即在没有接受指导和教育的情况下通过自身努力掌握某种技能。对于中职院校学生来说，往往指在已有的知识基础之上，运用适合自己的学习方法，独立进行学习和探索的能力。如何培养学生的自学能力，就成为中职教师的一项重要责任。

关键词：自学能力、教师、学生、兴趣、信心

著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过“要为不教而教”，当今科学发展突飞猛进，各项学科知识更新速度不断加快，要想使学生在脱离学校踏上工作岗位后不被淘汰，就应着重培养其对于新知识的自学能力，使学生在校期间就养成主动学习、多方面获取知识和信息的学习习惯和能力。现代中职院校教学模式多采用捆绑式教育，学生受自身知识层次和学校教学理念等条件限制，大多无法自主选择学习课程，一个学生一学期可能要进行十多门课程的学习，在校期间接触到的专业课也有一二十门之多。在这样的情况下教出来的学生看起来什么都懂，实际上又什么都不精，大量的知识拥堵致使学生在就业后的工作岗位上无所适从，甚至出现学一门忘一门的现象，从而造成了严重的教育资源浪费。

作为教师，我们无法在有限的教学时间内教给学生所有的知识，所以，有意识的培养学生的自学能力，教给学生正确的学习方法，引导学生从“学会”变为“会学”，使他们在脱离学校环境以后仍能从其他方面汲取对自己有用的知识便成为当代中职教师一项重要的任务。

一、 培养学生自学兴趣，树立学生自学信心

从教学关系上来看，学生是教学的主体，正因为学生有学习的需求，才会产生教师这一群体。因此教师是学生学习、探索知识过程中的引路人，教师应采用适当的教学方法把学习的主动权交到学生手里。俗话说：“兴趣是最好的教师”，培养学生自主学习的兴趣，变被动接受为主动探索，不仅可以确保学生在学习环节的主体地位，也能够更好地发挥教师的引导作用，在一种轻松和谐的氛围中完成教学内容。从古至今，依靠对于学习的兴趣不懈钻研、奋发图强的人比比皆是。北宋文学家、史学家欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书，母亲郑氏用芦苇在沙地上教他写字、画画。在这样艰苦的环境下欧阳修仍酷爱读书，保持高涨的学习兴趣，常从别人家借书抄读，他天资聪颖，又刻苦勤奋，往往书不待抄完，已能成诵，少年时期习作诗赋文章，文笔老练，已有如成人。古人云：：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，教师若是注重在课堂教学中注意观察学生兴趣所在，并主动引导和培养，就能够在传播知识的途径中掌握主动权。

同时，鼓励和表扬是很好的培养学生对学习自信心和学习兴趣的方法。一旦老师发现学生在某些方面有了进步或是在学习过程中出现某些闪光点，应及时进行表扬和鼓励。同时注意改变以往单一的以分数或等级来评定学生学习优劣的评价模式，采取灵活多样的方式进行评价，延伸评价时间，拓展评价层面。有时候，适时、适度的一句话，往往会产生无穷的力量，让学生信心倍增，进而自觉地投入到学习活动中，把学习内化为在自我意识激励和监控下的持久而不易改变的自觉行为。

二、 引导学生建立自学模式，不断提高学生自学能力

学习能力不是先天生成的，而是靠后天教育引导得来的。了解了这一特点，就可以对学生进行有意识的、有目的地学习模式训练，防止并克服不良学习习惯的形成，充分发挥学生主体的能动作用。中职院校的学生大多在以往的学习中没有找到一种有效的适合自己的学习方法，从而导致事倍功半的学习效果，进而影响了学生对于学习的兴趣和信心，甚至对知识产生了一定的抵触情绪。因此教师在面对这样的学生群体时应从易入手，通过一些简单而浅显的知识打消学生对于未知内容的抵触心理，引导学生自主探索更深层次的知识。在这个过程中教师不应主宰学生的思维，而是充当一个引路者的身份，抛出学习方向或是学习目标，由学生选择适合自己的方法找到学习途径。教师可提供若干学习方法以供学生借鉴，既适度引导，又不过分干预，让学生锻炼自我学习能力的同时又能充分体会到自我支配的成功和喜悦。在这样有意识地培养下可以形成一个良好的循环机制，不断提高学生的自学能力和信心。

同时辅以大量的实践练习，不让课堂成为教师一个人的舞台，培养学生在实践中亲身体验自主创新的乐趣，充分发挥想象力和创造力。把教师的授课工作转化为学生的任务，激励学生自主思考、勇于探索，通过提出问题等多种形式让学生进行大胆猜想、判断和讨论，帮助学生克服思维定势，为提高自学能力和实践操作能力打下更为坚实的基础。

三、 及时总结自学经验，充分发掘学生特点

学生对于学习方法的掌握往往具有不确定性和盲目性，看到某些同学的学习方法取得了一定成效，就采取拿来主义生搬硬套到自己的学习中，遇到困难又会迅速产生放弃心理，转而投向其他的成功例子，从而在众多学习方法中举棋不定，没有方向。这就要求教师多去关注在教学过程中所发现的不同学生的特点，帮助学生经常总结、反思学习方法的优与劣，找出适合自己的自学模式。例如性格内向的学生比较胆小，不善于表达，更不善于表现自己。如果一昧采用小组讨论、课堂发言的学习形式，就无法显现他们的学习特点，更容易造成盲从的学习现象。对于这样的学生可以鼓励发挥其思维缜密的特点，引导他们通过资料查阅和课外阅读，形成自己的学习方法。

总之，学生的自学能力并非先天形成，需要通过教师的辛勤付出和大量引导教育工作才能形成，这也对我们教师提出了更为严格的要求。我们只有掌握更为扎实的专业知识，在教学中不断创新、不断探索好的教学方法，才能够培养出大批适应社会需求的高素质人才。“一切为了学生”，作为新时期的中职院校教师，我们应不负众望，义不容辞地完成时代赋予我们的使命。

参考文献：

[1]郭彩霞；让学生自己走进“森林”[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011年

[2]姚兰；如何培养学生的自学能力[J];学苑教育;2011年14期